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【趙州橋 聽課評課記錄】初中聽課評課記錄稿

文秘知識 | 2019-12-01 | 閱讀:
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  學校工作以教學為中心,課堂教學是關鍵。看似平常,并不平常的課堂教學,蘊含著眾多的教學規律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出,在課堂教學中展開,又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合,又以何種形式來優化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。以下是小編整理的初中聽課評課記錄稿,歡迎閱讀!

  一, 教師主導地位發揮得當

  在課堂教學中,教師始終處于主導地位,即在學生練習的必要之處作出適當的點撥,引導學生發現問題,解決疑點。課的開始部分,教師以20xx年北京奧運會來引導學生想象,創造性地用各種方式來玩呼啦圈,通過各種方式的練習,以達到制定的教學目標;最后進行套呼啦圈發展學生的跑能力,使原本枯燥泛味的跑變成有趣味的運動項目。整個教學過程集中和分散相結合,教師以啟發引導為主,充分發揮了教師的主導作用 。

  二, 學生的主體地位充分體現

  體育教學中應遵循和貫徹"以學生為主體,以教師為主導,以思維為主線"的原則,本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分,王老師讓學生玩呼啦圈的開場形式,使學生感到愉快,自然。接著學生在老師的引導下,創造性的用各種方式來玩報紙:用呼啦圈跳繩,放在手上轉,鉆呼啦圈,拋呼啦圈,滾呼啦圈,來發展學生的創作思維;然后做游戲來搶呼啦圈,發展學生積極爭取的精神;接著讓學生練習套圈,套中一個得一分,不管學生 用任何投擲方式,讓學生有選擇的權利,,最大限度地調動學生的積極性,加強學生間的團結協作能力和整體精神。最后,進行小組個人的滾呼啦圈和15米放呼啦圈往返跑比賽,增加了練習的趣味性,極大限度的發展了學生的跑的能力。

  最后結束部分,學生在大風車轉,轉,轉的游戲來結束這節課。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松,而且感受到成功后的喜悅。

  本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養,在整個教學過程體現了以學生為主體,以教師為主導的教學模式,達到培養學生全面發展的教學目標。

  擴展閱讀:教師如何聽課評課

  一、怎樣去聽課,教師聽課應該按下面三個步驟來進行。

  (一)課前要有一定的準備工作。

  俗話說,留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西,就必須做一個聽課的有心人。要有心,聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課,應該事先問問他教什么內容,把課本找來預習一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點;同時自己設想一下,假如讓我教這樣的課文,準備怎樣教法,以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備,匆忙走進教室,懵里懵懂地聽,不理解教者的教學意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲。

  教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數教師平時埋頭教學工作,對某些教學理論,學術研究知之甚少,因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前,千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論,或向人求教,或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與“學術”的差距,這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

  (二)聽課中要認真觀察和記錄

  教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環節和教學方法。

  教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教,皋要看學,二者兼顧。看教者對教材的鉆研,重點的處厘,難點的突破,教法學法的設計,教學基本功的展示。看學生的學,要看學生的課堂表現,看學習參與的情緒,學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據授課者的特點和聽課者的目的,可以適當有所側重,一般說來,對熟悉的教師,由于對其班級情況有所了解,可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養做跟蹤式的動態分析;對一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達成度;對于名家的課,宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程,也記下自己的主觀感受和零星評析。

  (三)聽課后要思考和整理

  俗話說,思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影,應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執教者交談,或將幾節“互相牽連”的課作番比較,或寫一篇“聽課一得”,或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。

  在分析總結他人課時要注意比較、研究,取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格,不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較,研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處,并結合自己教學實際,吸收他人有益

  經驗,改進自己的教學。在分析他人課時,聽課者還要注意分析執教者課外的功夫,看

  老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

  二、教師如何評課

  (一)、從教學目標上分析

  目標是人做事的內在動因,目標越具體明確,做事的自覺性和積極性越高,效率越高,反之亦然。

  教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

  首先,從教學目標制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現學科特點;適宜指確定的教學目標,能以大綱為指導,體現年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規律,難易適度。

  其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容,重點內容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

  (二)、從處理教材上做出分析

  評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時,既要看教師知識教授的準確科學,更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。

  三、從教學程序上分析

  教學目標要在教學程序中完成,教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此,評課就必須要對教學程序做出評析。

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